Плодородие смесь корень какая часть экосистемы

– Дополните фразы названиями составных частей экосистемы.

1. Часть экосистемы, в которой расположены корни растений – это …(почва).
2. Обитатели экосистемы, к которым относимся и мы с вами – …(потребители).
3. Жидкая часть экосистемы – …(гидросфера).
4. Обитатели экосистемы, которые дают всем организмам кислород – …(производители).
5. Самая твердая часть экосистемы – …(литосфера).
6. Обитатели экосистемы, которые живут в почве и дают растениям питательные вещества – …(разрушители).
7. Часть экосистемы, которая состоит из смеси газов – …(атмосфера).

– Предлагаю задание для каждого ряда. Составьте из этих организмов цепь питания. Кому я дам карточки, тот со своего ряда выбирает еще 3 человека, и уже вместе составляете цепь питания. (Детям даются карточки).

1 ряд: растение → кузнечик → скворец → сокол
2 ряд: водоросли → рачки → карась → щука
3 ряд: ель → жук-усач → дятел → ястреб

– Определите, к какой экосистеме относятся эти организмы?

1 ряд: экосистема луга,
2 ряд: экосистема озера,
3 ряд: экосистема леса.

Задания по рядам.

– Определив названия, вы встаете:

1 ряд – лесных производителей,

2 ряд – лесных потребителей,
3 ряд – лесных разрушителей.

Ель, белка, дятел, береза, дождевой червь, ястреб, микробы, лось, белый гриб, дуб, мышь. (Учитель читает вслух. Определяя названия, дети встают по рядам — физкультминутка).

3. Актуализация знаний.

– На прошлом уроке мы с вами изучали потребителей и разрушителей лесной экосистемы. Сейчас посмотрим фрагмент фильма «Живая и неживая природа», чтобы вспомнить пройденный материал. (Компакт-диск «Мир природы». Приложение 1)

– Расскажите о роли птиц в экосистеме леса. (Рассказ ученика в Приложении 2).

– Расскажите о взаимоотношениях деревьев и жуков-короедов. (Рассказ ученика в Приложении 3).

– Какой вывод мы можем сделать из услышанного?

Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его.

– Расскажите о разрушителях лесной экосистемы. (Рассказ ученика в Приложении 4).

– Только лесная экосистема имеет замкнутый круговорот веществ. Остальные: озеро, болото, луг – имеют незамкнутый круговорот веществ, поэтому превращаются друг в друга и стремятся к лесу.

4. Постановка проблемы.

– На с. 63 прочитайте диалог Миши и Лены.

– Чтобы ответить на вопрос Лены, нужно посовещаться в четверках.

Итак, озеро начинает зарастать и превращаться в болото, болото – в луг, а луг – в лес.

Проблемный вопрос: Выходит, в конце концов все вокруг покроется лесом?

– Как же вы ответите на проблемный вопрос? (

(Дети совещаются в четверках и отвечают, что безлесные участки появляются снова и снова, т. к. пожары, наводнения, вырубка леса, ураганы и другие причины разрушают экосистемы.)

– Что нам сегодня предстоит выяснить?

– Какие беды происходят с лесом и как их лечит природа.

– Попробуйте сформулировать тему урока,

– Как природа залечивает раны.

5. Совместное открытие знаний.

1. Что разрушает экосистему леса?
   с.63 задание 1: Посмотрите на рисунки и напишите, как появляются безлесные участки.
2. Как природа залечивает раны?

Работа в группах.

– Каждой группе адресовано письмо.

1 группа: пожары (костер)
2 группа: наводнения
3 группа: ураганы
4 группа: вырубка леса

Дети работают в группах. (Фотографии работы в группах в Приложении 6). (Включена запись птичьих голосов на магнитофоне.)

– Итак, какие у вас есть предположения решения данной проблемы? Как вы ответите на вопрос урока: Как природа залечивает раны? Давайте выслушаем ваши версии.

Дополнения к выступлениям групп. (Материал дополнений учителем выступлений групп в Приложении 8).

– Какой вывод мы сделаем из всего сказанного?

Вода и огонь разрушают экосистемы. Но природа умеет их восстанавливать. Влияние человека на природу со временем возросло. И теперь ей стало трудно исправлять ошибки людей.

6. Первичное закрепление. (Обучение способам применения знаний).

– Как люди могут помочь природе?

Для этого нужно знать и главное выполнять правила, которые помогают природе залечивать раны.

– Поработайте в парах. С. 66 задание 4: Попробуйте выбрать из списка советов те, которые помогут сохранить природу. Из каждой пары советов – один правильный. Обведите только правильные советы. (Проверка правильных ответов).

7. Домашнее задание.

–vЖелающие, нарисуйте плакат, призывающий бережно относиться к природе. А кто желает, напишите призывы, как люди могут помочь природе.

8. Подведение итогов урока.

– Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

• Что разрушает экосистему леса.
• Как природа залечивает раны.
• Как сохранить лес.

– Чьи версии подтвердились?

– Как оцените свою работу?

9. Заключение.

– Прочитайте эти слова:

НАША ПЛАНЕТА – ГЛАВНАЯ СОКРОВИЩНИЦА МИРА.

– И в заключение я хочу вам поведать одну историю.

Однажды на берегу солнечно-лазурного моря один человек нашел старинный сундук. Поднял тяжелую заржавевшую крышку, а там… В сундуке было несметное богатство. В красных рубинах бушевало неугасающее пламя, бриллианты и жемчуга коварно заманивали в свои прекрасные сети.
Быстро промчался не один десяток лет. Каждый день Человек брал из сундука по одной монетке или камешку…
Как-то раз Человек приказал подать тот самый старинный сундук. Где-то на дне огромного сундука лежало несколько монет да десяток камней. Вот все, что осталось от несметного богатства.
Может ли это быть в реальной жизни? Может……..
Наша планета – главная сокровищница мира. Если каждое поколение людей будет «уносить с собой» по камешку, то вскоре «сокровищница» опустеет.
Чтобы этого не произошло,
чтобы на земле можно было жить,
мы должны сохранить нашу планету.

– Давайте задумаемся, может быть, за последние недели, с лица Земли исчезло еще одно животное, еще одна птица, еще одна морская звезда или еще одно растение. Давайте будем помнить, что каждое животное или растение неповторимо. Вдруг мы его больше не увидим на Земле?

– На этом наш урок закончен. Спасибо всем за работу.

8.08.2009

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Жизнь экосистемы — Ответы 3 класс Вахрушев Бурский Раутиан

1. Попробуй отгадать и дописать, в помощниках каких «профессий» нуждается человек для замыкания круговорота веществ на полях.

2. Попробуй составить цепь питания из следующих живых организмов: ястреб, клещ, ель, белка. Выпиши названия участников пищевой цепи и соедини их стрелками.

Ель — белка — ястреб — клещ

3. Определи, как нужно переместить живые организмы, чтобы каждый из них попал в свою экосистему и оказался хорошо приспособленным к ее условиям? Укажи стрелками.

4. Попробуй отгадать часть экосистемы по набору связанных с ней по смыслу слов. Напиши название этой части.

Дышать, ветер, прозрачность, газ — воздух.

Лить, течение, прозрачность, жидкость — вода.

Прочность, твердое тело, полезные ископаемые — горные породы.

Зеленый цвет, выделение кислорода, рост — производители.

Плодородие, смесь, корень — почва.

Мертвые остатки организмов, почва, питание — разрушители.

Движение, питание, дыхание, рост — потребители.

5. Определи, какие связи существуют внутри экосистемы. Допиши фразы.

Растения поглощают из воздуха углекислый газ. Животные поглощают из воздуха кислород. Растения получают воду из почвы. Животные пьют воду. Растения растут в почве и поглощают из нее минеральные вещества и соли. Животные живут в почве. Вода разрушает горные породы. Почва образуется из разрушенных горных пород. Вода — составная часть почвы. Животные питаются растениями.

Источник: xn--b1adcclonnbcbgxhh1f1e.xn--p1ai

Дачникам рекомендуем:

Как сажать петунию Производство метана из навоза Как правильно поливать замиокулькас Полимерный утеплитель